Primer acercamiento a la lectura

Fomentar el gusto por la lectura es, en sí mismo, un reto enorme, no sólo porque, nos guste o no, somos un país con poco interés hacia dicho hábito, sino también, porque lograr que un niño se acerque a los libros y pueda crear un vínculo con la lectura no sólo tiene que ver con los libros como objetos, sino también con las habilidades con que cuente.

Aquí algunas recomendaciones para fomentar la lectura entre niños:

  • Ocurre que en un grupo de niños de la misma edad o bien del mismo grado haya distintos niveles de lectura, esto supone una dificultad al intentar implementar las actividades, por lo que es necesario identificar la habilidad de lectura de cada socio y determinar cómo es conveniente realizarlas, si de manera grupal o individual con el fin de evitar situaciones en la que alguno se sienta en desventaja. Es primordial cuidar que nadie quede expuesto a una situación de vergüenza o escrutinio que afecte el resto de su desempeño.
  • Es importante generar un ambiente de seguridad y confianza en la que los alumnos no sólo desvinculen la experiencia de aprender con la rigidez que muchas veces supone la escuela. Hay que hacer que la idea de aprender deje de estar directamente relacionada con la calificación (en términos del número), que el interés por saber y hacer más sea una motivación.
  • Señalar siempre que equivocarse no es “malo”, nos ocurre a todos y está bien intentar nuevamente. Transmite seguridad a los alumnos, pídeles que vuelvan a leer cuando se equivocan, no señalando el error, sino invitándolos a que repitan la acción con un poco más de atención, con calma, entendiendo que cada alumno tiene su ritmo.
  • Al leer, muchas veces, completamos las frases porque sólo damos una vista sobre las palabras; si un niño inventa una palabra o bien la omite implica que no está leyendo. Detén la lectura y pídele que ponga un poco más de atención y repita. Hazle notar que ha cometido una omisión, no un error. De igual manera, resalta sus avances, felicítalos e invítalos a seguir mejorando.
  • Es importante corregir al alumno en todos los casos, no obstante es conveniente que hacerlo no sea un señalamiento que lo haga sentir evaluado. Se trata de hacer notar el error al mismo tiempo que se invita a realizar la actividad nuevamente y se brinda apoyo para comprenderla mejor, siempre haciendo notar que todos nos equivocamos, que con la práctica se logra la mejora.
  • En un grupo puede haber niños que leen mucho más lento que el resto de sus compañeros, en tal caso puedes:
    • a) si la actividad implica que lean en grupo y en voz alta, segmenta el texto de tal manera que sea mucho más fácil que éstos niños lo lean.
    • b) sugiere e insiste en que dichos niños lean 15 o 20 minutos fuera de su horario de clase, haz notar a sus padres que mientras el niño no adquiera cierta habilidad (velocidad y fluidez) al leer, no podrá realizar ejercicios de comprensión de manera óptima.
    • c) evita las lecturas grupales y en voz alta si las diferencias son notables, haz que lean en equipos más pequeños en los que puedas planificar, de acuerdo a sus habilidades y personalidades, apoyos entre ellos.
  • En términos simples, los signos de puntuación implican pausas, pequeñas o grandes en un texto. Promueve que los niños lean a un ritmo y con cierta fluidez, no es una carrera para saber quién lee con mayor velocidad, sino un ejercicio de comprensión de un texto. Haz notar que los signos de puntuación cumplen una función, lee en voz alta poniendo énfasis en la puntuación para que ellos, al seguir la lectura en silencio puedan notar la diferencia entre tomar en cuenta los signos y leer de corrido.

El propósito es que se desarrolle un hábito y un gusto por la lectura, no sólo que logren velocidad por minuto. Si se pretende que el aprendizaje sea significativo y para toda la vida, hagamos que los niños amen la lectura y sea una actividad común, no sólo este año escolar, sino siempre.

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